miércoles, 15 de agosto de 2012

Guía: Película "Don Bosco"


Guía “Película Don Bosco”

En esta guía, lo que se buscaba era que como futuras docentes que somos, analizáramos y profundizáramos las diferentes estrategias que Don Bosco utilizo con los niños de la oratoria para lograr sus diferentes metas, logrando así que ellos se convirtieran en unos seres íntegros y devotos a san Francisco de sales y María Auxiliadora.
   1.    Identifica al menos tres situaciones en las que Don Bosco promueve el aprendizaje significativo en sus estudiantes.
En distintas ocasiones Don Bosco demostró como por medio del amor, la confianza  se puede lograr en las personas un aprendizaje significativo, y esto él lo logro a tal punto que un niño de menos de 12 años conocido como domingo sabio a su corta edad entregara su vida a dios con el único objetivo de ser santo.
   2.  Identifica el tipo de metas que establecen los muchachos.
Varios de los muchachos  se establecieron diferentes metas tanto individualistas como cooperativas,  una de las mas significantes es cuando Don Bosco lucha por fundar la congregación de los Salesianos, y esto, lo logra con ayuda de todos los muchachos de la oratorio logrando así un trabajo cooperativo,  que influyo de tal manera, que dos de sus muchachos establecieron una meta individualista que era la de ser sacerdotes  y en un plazo de tiempo la lograron.
    3.  En base al cuadro 4.3 analiza el caso de dos de los muchachos.
Según este cuadro nos damos cuenta que hay diferentes casos que se pueden encontrar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje  y en la película Don Bosco lucho mucho  porque sus muchachos se realizaran en todos los aspectos de su vida y un claro ejemplo de ellos fue Bruno, un muchacho que era ladrón y no tenía un objetivo y una meta trazada en su vida, pero Don Bosco logro realizar con él un trabajo cooperativo de manera que el lograra cambiar y convertirse en un hombre de bien y exitoso y sobre todo apegado a Dios y feliz.
   4.  Ejemplifica tres mensajes que Don Bosco de a los muchachos y los efectos que tienen en su motivación por aprender.
Durante la película, Don Bosco nos llena de mensajes que han quedado guardados en nuestros corazones, ya que nos ha demostrado que en esta vida “Hay que estar siempre alegres”, para lograr todo lo que decíamos en esta vida. “Cuando alguien grita es por que pide ayuda”, oír siempre a nuestro corazón que es quien nunca nos va a engañar. “Dios sabe cuántos cabellos tienes en la cabeza”, y sobre todo tener a Dios presente en nuestras vidas que es nuestro ser supremo que nos ama sin medida.
    5.  Identifica las estrategias motivacionales que emplea Don Bosco con los alumnos.
Una de las estrategias que Don Bosco principalmente uso con sus muchachos era el juego ya que el sabia que el juego era lo que a ellos los hacía felices, jugar con la pelota, enseñarles a leer y escribir y darles un oficio en una imprenta, fueron uno de las tantas estrategias que el desarrollo en los muchachos logrando así, estos se motivaran y lograran todo lo que se propusieran. 

domingo, 13 de mayo de 2012

Contenidos Procedimentales


 Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas orientadas a la consecución de una meta.
Entre sus Rasgos podemos mencionar:
ü    Se refiere a una Actuación
ü  La Actuación es ordenada
ü  La actuación de orienta hacia la consecución  de una Meta. 

    Tipos de Procedimiento:
ü  Más o Menos Generales
ü  Procedimientos de componentes motriz y cognitivo
Más o Menos Generales:
Los generales son aquellos que nos permiten acceder de una forma más precisa al conocimiento.
Procedimientos de componente motriz y cognitivo:
El componente motriz  se demuestra a través de una acción mientras que el cognitivo su acción es interna, podemos decir que los  dos se complementan.
El saber consiste en saber operar con objetos y con información:
Existen dos procedimientos: los Algoritmos que son los que contienen exactamente el total de los pasos necesarios para llegar a la meta o a la solución también nos sirven para resolver un determinado problema.
Los heurísticos  estos son los que orientan en forma general la secuencia.  Como por ejemplo.
ü  Se propone ir  seleccionando, relacionando, combinando conocimientos diversos que se evocan con la intención de inventar.
ü  A esta se le llama resolución estratégica.
Errores más frecuentes:
ü  Confundir procedimientos y conceptos.
ü  Confundir procedimientos con metodología.
ü  Se refiere al saber hacer de las cosas.

Los contenidos procedimentales en el currículo escolar:
Se proclama que la relación entre teoría y práctica  es una relación necesaria para que los aprendizajes sean completos y significativos.
Aprender conocimientos no significa sólo aprender los enunciados de las fórmulas, de las reglas de actuación sino también de saberlos poner en práctica.
¿Cómo se aprenden los contenidos procedimentales? ¿Se aprenden o se memorizan?
ü  Se espera que el alumno los aprenda de manera comprensiva, profunda, funcional y permanente.
ü  Se espera  que los vinculen con otro componente como los valores, principios, entre otros

Aprender Conocimientos le da a la persona :
ü  Su valor funcional , el cual aumenta gradualmente.
ü  Puede ser aplicado a nuevas  situaciones.
ü  Su aprendizaje lo va construyendo progresivamente.

Dimensiones de significativita:
Ø  Generalización del conocimiento.
Ø  Contextualización del conocimiento.
Ø  Conocimiento del procedimiento.

Criterios de secuenciación de contenidos procedimentales:
§  Tome en cuenta el grado de conocimiento  requeridos para un aprendizaje más completo.
§  Favorezca procedimientos relacionados con la satisfacción personal y social.
§  Asegurar el conocimiento y dominio de los procedimientos.
 ¿Cómo se enseñan los contenidos procedimentales?
PRINCIPIOS.
*      La evocación de los conocimientos previos.
*      La practica.
*      La memorización de las acciones.
METODOS.
*      La imitación de modelos.
*      La inducción del análisis.
*      La enseñanza directa por parte del docente.

Una enseñanza para la transferencia de los aprendizajes:
ü  Generalizarlos a otras situaciones.
ü  Proporcionar innovación en los procedimientos.
ü  Proporcionar herramientas diferentes.

¿Cómo se evalúan los contenidos procedimentales?
Se considera que:
§  El alumno utiliza el procedimiento.
§  La automatización del procedimiento.
§  Comprobar su funcionalidad.
 
Evaluación de procedimientos dimensiones a considerar:
Ø  Grado de conocimientos sobre el procedimiento.
Ø  Aplicación del conocimiento a situaciones particulares.
Ø  Grado de automatización del procedimiento.

¿Cuándo  y cómo evaluar el aprendizaje de los procedimientos?
ü  Inicial.
ü  Formativa.
ü  Final.





domingo, 15 de abril de 2012


Concepciones sobre la enseñanza

Como nos podemos dar cuenta siempre el objetivo del docente va a hacer que el alumno se supere cada vez más y se vaya desarrollando integralmente y poco a poco se valla capacitando, buscando recursos educativos y realizando actividades para después ser evaluadas.

Entre las visiones de enseñanza podemos mencionar:
● La clase magistral: era una de las más comunes en ese entonces ya que buscaba la memorización del saber.
● La clase magistral y el libro de texto: era un apoyo del docente para complementar la información que iba a dar a los alumnos.
● La escuela activa: Aquí la enseñanza debe proporcionar entornos de aprendizaje en recursos educativos en la que los estudiantes puedan desarrollar actividades que les permitan descubrir cosas nuevas.
La enseñanza abierta: se puede ver que cambian los roles del profesor, ya que los estudiantes pueden acceder fácilmente por su cuenta a cualquier clase de información.

Concepciones sobre el aprendizaje

Como nos podemos dar cuenta los procesos de aprendizaje son las actividades que realizamos  los estudiantes para conseguir los objetivos que deseamos alcanzar.
Como podemos ver existen dos vertientes en la construcción del conocimiento como lo es la Personal y la Social.
Para que se puedan realizar aprendizajes son necesarios tres factores básicos la inteligencia, la experiencia y por último la motivación.
Cuando leemos es necesario comprender, analizar, saber lo más importante de la información y sintetizarla así obtendremos mejor resultados.
Como sabemos los procesos de enseñanza y de aprendizaje producen cambios en la forma de pensar  de lis estudiantes. 
Para saber cuáles son estos los mencionare a continuación:
- información verbal, conceptos
- estrategias cognitivas
- procedimientos
- habilidades motrices
- actitudes, valores, normas 

lunes, 5 de marzo de 2012

La influencia del Internet en la Educación

El formar alumnos capacitados para pensar mejor y más creativamente debería tener una especial importancia geopolítica para los gobernantes, sobre todo para los de los países del tercer mundo, ya que estos no pueden competir con los países desarrollados en tecnología ni en recursos económicos, pero si pueden lograr producir profesionales, científicos, empresarios, y ciudadanos en general, más creativos. Este aspecto, el de la creatividad humana, sigue siendo él más importante para el desarrollo económico, cultural y social de un país.
La aparición de Internet impacta en esta situación. Ocasionara profundos cambios en los métodos de enseñanza - aprendizaje y en los objetivos educativos. Le produce un gran golpe a la educación memorística.
El principal valor agregado, la principal diferencia, entre unos alumnos y otros, entre unos profesionales y otros, entre unos empresarios y otros, ya no estará dada por quien tiene más información sino por quienes tendrán la capacidad de interpretar mejor la información y elaborarla más creativamente, produciendo un razonamiento de mejor calidad. 
Internet posibilita, por primera ves en la historia de la educación, que la mente quede liberada de tener que retener una cantidad enorme de información; solo es necesario comprender los conceptos sobre la dinámica de los procesos en los cuales una información esta encuadrada, ello permite utilizar métodos pedagógicos con los cuales el alumno puede aprender más y mejor en un año lo que le requería tres. 

Ahora los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los alumnos en desarrollar más las capacidades mentales que les posibiliten a los estudiantes poder "comprender adecuadamente" la información y "elaborarla creativamente", pudiendo así producir una calidad superior de razonamiento.

Evaluaciones sobre la calidad educativa de los alumnos que egresan de la escuela media han demostrado que la mayoría no comprenden bien lo que leen y tienen serias deficiencias en poder razonar eficientemente. 

Es importante resaltar que si a los alumnos que terminan la escuela media, en instituciones educativas en las cuales predomina la educación memorística, se les interroga sobre la información que con tanto esfuerzo memorizaron en los anteriores 12 años de "estudio", se comprobara que en la mayoría de los casos se les olvido en un porcentaje superior al 90 %, esto permite afirmar que la educación memorística también fracasa en lograr su objetivo, además de perjudicar el desarrollo del pensamiento creativo en los alumnos.

Las personas que no estén capacitadas para elaborar con eficiencia, creativamente, la cuantiosa y variada información que pueden obtener en Internet, no podrán utilizar en forma optima este extraordinario instrumento, verán empobrecido el proceso de convertir la información en conocimiento, en su desempeño laboral el nivel de ignorancia que ello produce permite hablar de un tipo de analfabeto que será cada vez más rechazado en los ámbitos laborales.



Guía #1

A continuación presentamos un breve resumen de nuestra primera guía realizada, colocando lo mas significativo


1  Constructivismo Biológico:
·         Colocar al estudiante como centro de procesos.
·         Utilizar la experiencia por poca que parezca del estudiante.
Constructivismo Social:
·         Todos aprendemos de todos.
·         La persona docente debe construirse en un facilitador del aprendizaje.

 2  Piaget y el Desarrollo Cognoscitivo:
Sensorio – Motriz  ______________      Del nacimiento a los 2 años.
Pre operacional    _________________      Desde los 2 años hasta los 7 años.
Operaciones Concretas    __________  Desde los 7 años hasta los 12 años.          
Operaciones Formales  ________Desde los 12 años hasta la edad Adulta. 



3.  Aspectos que se deben tomar en cuenta para lograr un aprendizaje Significativo:
*      Organización
*      Ideas
*      Definiciones
*      Explicación
*      Desarrollo
*      Motivación
*      Resumir
*      Experiencia
*      Conocimiento
*      Conceptos 

4 Conclusiones del tema: Aspectos Básicos para comprender la teoría del desarrollo Cognoscitivo: 

ü  El símbolo es la representación mental de una experiencia.
ü  Federico tuvo éxito en su aprendizaje porque aplico un programa flexible acorde a su desarrollo cognoscitivo
ü  La conciencia de dos estimulos iguales no cambian a pesar de la alteración perceptual.
ü  La reversibilidad es comprender que una operación puede realizarse en dos o más formas.

Bärbel  Inhelder

Bärbel Inhelder, nació el 15 de Abril de 1913 en St Gallen, Suiza, fue la única hija de Alfred Inhelder, un profesor de Ciencias Naturales de la Escuela de Profesores Rorschach, y de Elsa Spannagel, una mujer muy culta nacida en AlemaniaDesde el primer año fue incluida en las investigaciones de Piaget, primero como estudiante, luego como asistente voluntaria (1932-1938). Su experimento acerca de la tarea de disolución del azúcar la condujo a la publicación de su primer artículo Observaciones.

Luego de cursar los estudios básicos se inscribió en la escuela de profesores Rorshach. Después de graduarse en 1932, fue a Ginebra a estudiar al prestigioso  Instituto Jean-Jacques Rousseau a cargo de Claparéde y Piaget.




Aprendizaje Significativo

El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. El aprendizaje es recíproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras palabras existe una retroalimentación. El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje  en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo.

El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender. Aprendizaje significativo se opone de este modo a aprendizaje mecanista. Se entiende por la labor que un docente hace para sus alumnos. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras. 

Ideas básicas del aprendizaje significativo
  1. Los conocimientos previos han de estar relacionados con aquellos que se quieren adquirir de manera que funcionen como base o punto de apoyo para la adquisición de conocimientos nuevos.
  2. Es necesario desarrollar un amplio conocimiento meta cognitivo para integrar y organizar los nuevos conocimientos.
  3. Es necesario que la nueva información se incorpore a la estructura mental y pase a formar parte de la memoria comprensiva.
  4. Aprendizaje significativo y aprendizaje mecanicista no son dos tipos opuestos de aprendizaje, sino que se complementan durante el proceso de enseñanza. Pueden ocurrir simultáneamente en la misma tarea de aprendizaje. Por ejemplo, la memorización de las tablas de multiplicar es necesaria y formaría parte del aprendizaje mecanicista, sin embargo su uso en la resolución de problemas correspondería al aprendizaje significativo.
Pasos a seguir para promover el aprendizaje significativo
  • Proporcionar retroalimentacion cognitiva , para guiar al aprendiz e infundirle una motivación intrínseca.
  • Proporcionar familiaridad.
  • Explicar mediante ejemplos.
  • Guiar el proceso cognitivo.
  • Fomentar estrategias de aprendizaje.
  • Crear un aprendizaje situado cognitivo 
El aprendizaje significativo sin duda alguna, contribuye al aprendizaje a larga distancia ya que mediante este proceso se pueden adquirir diversos conocimientos e incluso terminar una formación académica sin la necesidad de acudir presencialmente a un aula y tomar clases.

La teoría del aprendizaje significativo se ha desarrollado y consolidado a merced de diferentes investigaciones y elaboraciones teóricas en el ámbito del paradigma cognitivo, mostrando coherencia y efectividad. Cuanto más se premie al educando en el proceso enseñanza aprendizaje mayor resultado mostrara al fin del año escolar pero esto será difícil sin la ayuda de los padres dentro del proceso.

domingo, 4 de marzo de 2012

Competencias

     Las competencias
El concepto de competencia tal como se entiende en la educación resulta de las nuevas teorías cognoscitivas, básicamente significa "saberes de ejecución". Puesto que todo conocer implica un saber, entonces, es posible decir que son recíprocos competencias y saber: saber pensar, saber interpretar, saber desempeñarse y saber actuar en diferentes escenarios. 

     son un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que convergen y permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz, es decir, que el alumno logre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efecto deseado en el tiempo estipulado y utilizando los mejores métodos y recursos para su realización. 

     La educación basada en competencias se refiere a una experiencia eminentemente práctica, que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr un fin: el desempeño. En otras palabras, la teoría y la experiencia práctica se vinculan utilizando la teoría para aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de algo.

     La construcción de competencias debe relacionarse con una comunidad especifica, es decir, desde un entorno social, respondiendo a sus necesidades y de acuerdo con las metas, requerimientos y expectativas cambiantes de una sociedad abierta. Para elegir el núcleo de competencias básicas que se requiere construir, es necesario analizar y responder en forma realista las siguientes preguntas: 

    1. ¿Cuáles son las competencias básicas y necesarias para obtener buenos resultados en la práctica profesional contemporánea?
      2. ¿Qué indicadores permiten elegir las competencias que se van a construir?
      3. ¿Cuáles son los medios más efectivos para construir estas competencias?
      4. ¿Cuáles son los medios más efectivos para comprobar que los alumnos han construido estas competencias? 

     El desempeño es un fin que ha sido planificado y requiere de los conocimientos y del desarrollo de ciertas habilidades específicas, las cuales se habrán elegido de acuerdo con el resultado que se desee obtener. Este fin debe planificarse de tal manera que admita que el educando tenga una ejecución apropiada a las distintas situaciones y pueda adaptarse a las cambiantes formas de la organización del trabajo. Por lo tanto, el desempeño debe realizarse de acuerdo con los términos y criterios de las exigencias de calidad que previamente se habrán acordado o establecido para su presentación o ejecución.

En el proceso educativo, las competencias se construyen en la convergencia de los conocimientos, las habilidades y los valores, para lograr una meta que ha sido planificado y es un resultado. El resultado es el desempeño de la competencia.
 La evaluación se describe como un resultado de lo que el alumno está capacitado a desempeñar o producir al finalizar una etapa.

     Determina que el estudiante va a desempeñar o construir algo específico y se basa en la comprobación de que el alumno es capaz de construirlo o desempeñarlo.  Así, las competencias se construyen desde las disciplinas, que son el marco de referencia del aprendizaje, con los conocimientos, habilidades y actitudes inherentes a cada competencia. Las actitudes o comportamientos responden a los valores y a las disciplinas. .

Actualmente las competencias son el eje de los nuevos modelos de educación y se centran en el desempeño. No se separa el saber del saber hacer, el esfuerzo queda centrado en los resultados del desempeño en los que se integra.
Las habilidades se componen de un conjunto de acciones relacionadas, no se desarrollan aisladamente, se asocian a los conocimientos y a los valores y unos a otros se refuerzan, se desarrollan en secuencias. Las habilidades básicas se incrementarse antes que las avanzadas.

El Aprendizaje

Es el proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a una situación siempre que los cambios no puedan ser atribuidos al crecimiento o al estado temporal del organismo.

Proceso de aprendizaje

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar.



La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura de pedagogía:

Aprendizaje Receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada

     Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los re ordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
      
     Aprendizaje Repetitivo:se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprender los o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados.

     Aprendizaje Significativo:es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

     Aprendizaje Observacional:  tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.

     Aprendizaje Latente:  aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.




Taxonomía de Bloom


La taxonomía de bloom es una clasificación de los diferentes objetos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes. La idea de establecer un sistema de clasificación comprendido dentro de un marco teórico, surgió en una reunión informal al finalizar la Convención de la Asociación Norteamericana de Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948.

Se buscaba que este marco teórico pudiera usarse para facilitar la comunicación entre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluación e ideas de cómo llevar ésta a cabo. El proceso estuvo liderado por el Benjamín Bloom,  Doctor en Educación. Se formuló una Taxonomía de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonomía de Bloom), que puede entenderse como los objetivos del proceso de aprendizaje. Esto quiere decir que después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.
La taxonomía de Bloom es jerárquica, es decir, asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visión global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación con un horizonte holistico.

Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por Benjamín bloom:






El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan típicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos.
en este se desglosan 5 niveles:
Recepción:  el estudiante presta atención de forma pasiva
Respuesta: participa activamente en el proceso de aprendizaje.
Valoración: asigna un valor a un objetivo.
Agrupación: los estudiantes pueden agrupar diferentes valores.
Caracterización: cuenta con un valor particular que ahora ejerce influencia en su comportamiento.
si al alumno no se le motiva este siempre va a tener un nivel bajo de interés de aprendizaje.





La pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento como la mano o un martillo. Los objetivos psicomotores generalmente apuntan en el cambio desarrollado en la conducta o habilidades.
en este se desglosan 6 niveles:
Percepción
Disposición
Mecanismo
Respuesta compleja
Adaptación
Creación





Es la habilidad para pensar las cosas. Los objetivos cognitivos giran en torno del conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado.
En este se desglosan 6 niveles:
Conocimiento: muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos.
Comprensión: se basa en el entendimiento demostrativo.
Aplicación: uso de conocimiento nuevo.
Análisis: discriminación de la información.
Síntesis: Compilación de información.
Evaluación: presentación y defensa de opiniones. 
1era Actualización:
La taxonomía de bloom fue revisada años mas tarde por sus estudiantes  publicada  en el año 2000, uno de los motivos de esta fue revisar el cambio de sustantivos en una propuesta de verbos para significar las acciones correspondientes a cada categoría. considerar la síntesis como un criterio mas amplio también fue una de las modificaciones que se le hicieron a este.

 













2da Actualización:
Taxonomía de bloom para la era digital.
Han pasado más de cincuenta años y la Taxonomía de Bloom continúa siendo para los educadores herramienta fundamental para establecer en las diferentes asignaturas objetivos de aprendizaje. Recientemente, el doctor Andrew Churches actualizó la revisión del año 2000 (Anderson) para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital. En ella, complementó cada categoría con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.